Libertad Académica y Construcción de Espacios Seguros en el Proceso de Formación en la Escuela de Trabajo Social

La presente investigación tiene como interés responder a ¿cómo la libertad académica y los espacios seguros en las aulas explican la participación en clase como parte de la experiencia estudiantil en el proceso de formación profesional? Para ello, se determinó como objeto de estudio la percepción de las personas estudiantes de los espacios seguros para el ejercicio de la libertad académica y la participación en las clases en el proceso de formación en Trabajo Social, Sede Rodrigo Facio. Al ahondar en los antecedentes investigativos en torno a este tema, se identificó la relación entre el ejercicio de una participación estudiantil sin temor y la percepción de las clases como espacios seguros. Asimismo, se halló un vacío en la producción latinoamericana y en la Escuela de Trabajo Social, en torno a los espacios seguros, la libertad académica estudiantil y/o la participación. El objeto de estudio, así como las categorías que le conforman fueron tratados a la luz de la propuesta teórica planteada por Berger y Luckmann en cuanto a la constitución de los espacios sociales y el posicionamiento ante el proceso educativo de Paulo Freire, entre otros aportes. Además, la estrategia metodológica utilizada para el estudio de este objeto incluye entrevistas cualitativas semiestructuradas a personas estudiantes de Trabajo Social, analizadas por medio de una codificación inductiva. Como resultado del análisis, es posible confirmar que existe una vinculación entre las percepciones de los espacios seguros y la libertad académica con el ejercicio de participar en clase. Se destaca que la mayoría de las personas estudiantes entrevistadas habían escuchado la frase espacio seguro en el marco de su formación en la Escuela de Trabajo Social, y le adjudican un significado que corresponde a un espacio cómodo donde exista libertad para expresarse sin juicios, priorizando el bienestar y la expresión personal auténtica. A su vez, la mayoría de estas personas ejercitan una participación que depende en gran manera del contexto en clase (que se configura a partir de diversos factores subjetivos y objetivos), por lo que solamente lo ejercitan cuando la clase se conforma según este significado. Este tipo de espacios dificulta la existencia de discusiones que reten y cuestionen las perspectivas de las personas estudiantes, por tanto, no es deseable que todos los espacios de clase sean de esta índole en el contexto de una formación en Trabajo Social. Se devela entonces la complejidad de construir espacios seguros en la formación universitaria que logren la mediación –entre participaciones libres y seguridad para todas las personas de manera simultánea– en tanto que hay diferentes percepciones de seguridad y por ello, lo que puede ser seguro y expresión libre para una persona, puede ser ofensivo o inseguro para otra. Por tanto, se plantean recomendaciones que recuperan las inquietudes y posibilidades de acción que los hallazgos exponen. Se espera a partir de esta investigación abrir la conversación en torno a la participación en clase y el significado de la frase espacio seguro, en tanto que debe construirse y no asumirse para una formación crítica.